文章關鍵字：獨立思考能力+創新性思維 +問題解決能力+歐洲高等教育的啟蒙+聯合國教科文組織兒童哲學顧問——奧斯卡·柏尼菲指導規劃=奧斯卡·柏尼菲邏輯思考夏令營
知識可以填鴨，思維無法複製！給孩子高學歷，不如給孩子獨立思考的能力！
經濟合作暨發展組織（OECD）把批判性思考與問題解決的能力歸類在技巧 ，而不是知識或與態度，表示這是有方有法、可以學習的。是的，思維是可學習的！
01 兒童邏輯思維能力有什麼用？
相信有朋友會不太理解，孩子為什麼要學習邏輯思維呢？學習邏輯思維對孩子又有哪些好處呢？
我們先來簡單說上幾點，在學習邏輯思維的過程中，您的孩子將會獲得獨立思考能力、創新性思維與問題解決能力。
獨立思考能力與創新性思維 ，能讓孩子學會在遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的，這也是在傳統教育中所不能學到的。
我們可以給孩子每一天每一分鐘都安排得井井有條、滴水不漏，但是我們無法用這樣的方式，教會孩子熱愛什麼？為什麼要活著？為什麼要努力？
當我們問一個孩子“有什麼是能讓他不計一切代價要全身心投入和付出的？”，答案往往是：沒有。
蘇格拉底說：“未經審視的人生不值得度過。”
可以設想，如果一個孩子的人生選擇，都不是經由自己的思考審視後決定，他為什麼要努力呢？就算在外界的重重壓力下，他努力實現了那些“別人的光榮和夢想”，他會為之欣喜嗎？他又會珍惜嗎？
是的，我們可以在很多時候可以逃避追問目標和意義，唯獨教育不可以，唯獨對我們的孩子不可以。
一個從小明白了意義，知曉了目標的孩子，他會很容易擁有熱愛的事物、熱愛的事業，才能更加容易地爭取屬於自己的成功和幸福。
02 學會如何獨立思考，能夠改變孩子的人生
學習批判性思考是現代歐美大學教育的起源，大學教育中很重要的目標是培養學生邏輯思考的能力、問題分析、口頭表達及文字書寫的能力，這也是通識教育的核心理念。
這其中許多核心能力都是與思維與思考相關，而思維、思考並沒有年齡的門檻，它是每個人最底層最內核的構建，孩子越早學會就越有利於他的人生。
獨立思考能力就是在幫助孩子追問人生的意義，説明他產生目標、熱情、勇氣和堅韌，也能幫助他學會思考，而且擅於思考。
03 營隊介紹
本夏令營是由奧斯卡柏尼菲（Oscar Brenifier）在法國親自訓練的哲學諮商師、知名作家褚士瑩親自授課，一起帶領孩子從「如何提出一個好問題」開始，透過「活動和遊戲」的生動方式，認識「邏輯辯證(dialectical thinking)」的技巧，練習如何應用「提問-邏輯分析-推論」的方法，開啟一扇通往思考世界的大門！
04 營隊收穫
您的孩子將會學會，蘇格拉底式的提問及對話：用連續問答、反問追問等方式，引導孩子邏輯思考、多角度質疑、及發散式思維。
從兒童的觀點和經驗出發，設定每日探討主題，引發學習興趣：包含「知道是什麼？」、「為什麼要上學？」、「為什麼你會愛我？」、「為什麼我會存在？」、「人生可不可以要做什麼、就做什麼？」。
05 營隊講師 主講師——褚士瑩老師
★國際NGO工作者。
★畢業于埃及AUC大學新聞系、哈佛大學甘乃迪學院。
★師從奧斯卡·伯尼菲，學習哲學諮詢。中文出版品包括《給自己十樣人生禮物》、《我為什麼到法國上哲學課》、《55個刺激提問》、《用12個習慣祝福自己》等五十多本作品。等五十多本作品。
06 營隊講師 助教老師——阮嵐青老師
★前《魅麗》雜誌總編輯。
★師從奧斯卡·伯尼菲，學習哲學諮詢。
★從小就喜歡問各種奇怪問題困擾大人，並一頭栽進書籍的世界想找答案。相信孩童是天生的哲學家。這些年的經歷讓她發現：重新打開自己的知覺有多重要，有知覺才會刺激大腦思考，有觀察才會讓邏輯完整；對世界的好奇，去近距離觀察事物細節之後，還要退遠一段距離，才能看得清楚全貌；細究事物本質的同時，也千萬不要忘記保持一顆仁慈之心
07 營隊內容
DAY1：
今天的主題：知道是什麼？
今天的目標：認識邏輯辯證技巧，培養推理的能力
║ 活動：從「大小剛好的鞋子」學法國式的思考
💬 為什麼夾腳拖應該比腳丫子大一點才叫做剛好？一樣大、或是小一點，不可能剛好嗎？褚士瑩從他收錄在小學五年級國語課本的「大小剛好的鞋子」這個主題切入，認識「邏輯辯證(dialectical thinking)」的技巧，練習如何把「提問-邏輯分析-推論」的習慣應用在日常生活的問題中，學習整理自己的想法，並且清楚的表達。
DAY 2：
今天的主題：為什麼要上學？
今天的目標：認識蘇格拉底「提問的藝術」，培養提問的能力
║ 活動：「為什麼我要上學？」
💬 「為什麼我要上學？」用說故事的方式作為引導，分組討論的形式，幫助學生思考學校存在的意義，以及上學真正的意義。
💬 要如何想「上學」這件事？奧斯卡柏尼菲，在「為什麼我要上學？」這本兒童哲學繪本裡，用說故事的方式點出了有幾個值得大人關注的面向。比如說，有些在學校的老師，總是只對課程進度感到興趣，至於孩子的腦子裡在想什麼，並不想知道。如果孩子不斷發問的話，就會影響上課進度，讓老師生氣。表面上，上學「趕進度」好像有道理，但再想想，學校的主體，究竟應該是「老師」還是「學生」？也就是說，學校是為了誰而存在的？
💬 我們是為了讓老師教他想要教的，所以才讓孩子去學校，還是為了孩子能夠思考他們想要知道的事物，才有學校跟老師？孩子又怎麼想呢?
DAY 3：
今天的主題：為什麽你會愛我？
今天的目標：學習如何「問題化(problematization)」，培養分析的能力
║ 活動：「為什麽你會愛我？」
💬「愛」這件似乎極為抽項的概念。
💬 父母跟孩子之間一定要相愛嗎？愛應該是一種身份帶來的義務嗎？我們常說「員警是人民的保母」，但員警脫掉制服下班以後，如果在路上看到壞人正在欺負好人，他還應不應該保護好人呢？還是員警只有穿著制服的時候，才是員警呢？如果這個壞人，剛好是員警的兒子，那麽這個下班的員警，應該要扮演爸爸的角色，愛自己的兒子，還是應該要扮演員警的角色，愛人民呢？
DAY4：
今天的主題：為什麽我會存在？
今天的目標：學習「論證(argumentation)」，培養檢視的能力
║ 活動：「為什麽我會存在？」
💬「存在是什麽？」從「木偶奇遇記」的童話故事開始，木偶皮諾丘（Pinocchio）的形體是「被」老木匠蓋比特（Geppetto）所雕刻出來的，生命則是一位藍色的仙子賦予的，但是皮諾丘忘記一件事，那就是仙子同時告訴他，如果能證明自己「勇敢、誠實和無私」，才能變成「真正的」小男孩，所以真正的存在，不能只是形體，必須是一種「價值」，而這價值只有自己能夠給自己。就算沒有變成「真正的」小男孩，作為一個木偶，難道皮諾丘對於老木匠來說就不存在嗎？這麽一想，就不難明白存在的意義，不會只有一個標準答案。
DAY 5：
今天的主題：人生可不可以要做什麽、就做什麽？
今天的目標：學習如何應用「反思(reflection)」，培養歸納的能力
║ 活動：「人生可不可以要做什麽、就做什麽？」
💬從莊子「逍遙遊」的故事中討論一個人可不可以像做什麽，就做什麽。故事當中，惠子對莊子說：「我有一棵大樹，人家都叫它臭椿樹。它的樹幹臃腫而不合墨線，它的小枝彎曲而不合規矩，長在路邊，木匠也不會留意。（這樹就像）現在你的言論，大而無用，大家都會離棄啊。」但是莊子回答說：「你難道沒見過野貓和黃鼠狼嗎？牠們卑伏身子，等待出遊的小動物；東跳西躍，不避高低，往往踏中機關，死於網中。再看看那耗牛，身體大得像天邊的雲，牠本領很大，但卻連捕鼠也不能。現在你有這麽一棵大樹，還愁它沒有用處，為何不把它種在寬曠無人的鄉間、廣闊無邊的原野，寫意無憂地在樹旁閒逛，優遊自得地在樹下躺臥？它不會受斧頭砍伐，又沒有東西來毀害它，沒有用處，又有甚麽困苦呢？」
💬「人生可不可以想做什麽就做什麽？」如果你認為這個問題的答案是「不可以」的話，你可能就是一個謹慎的人。但是你真的說得出，為什麽我們要謹慎嗎？什麽事情都謹慎小心，步步為營，真的比較為所欲為好嗎？
08 費用相關
•開課日期 ：7.15（週一）-7.19（週五）
•上課時間：上午9:00-下午17:00
•課程價格：7800/人（費用包含午餐）
•5/15前來電諮詢立享超早鳥優惠￥6630/人
•組團報名更優惠！
兩人同報：￥6474/人
十人同報：￥5800/人
•名額：坐席有限僅40名
•諮詢電話：021-54488072、021-60663484
Q&A 營隊常見問題
Q. 我的小朋友比較內向，如果在營隊裡不敢發言怎麼辦？
奧斯卡伯尼菲的理念中，強調思考力有幾種不同的狀態，其中有一種是「獨自」思考的能力，另外有一種是如何在團體中「一起」思考的能力，這是在東方式的教育中，比較少注意到的盲點。
所以透過活動，學習思考的兩種不同軌道，善於表達的外向孩子，為了學習在團體中思考，必須學習在團體中傾聽的重要性，而內向的孩子，也會發現在團體當中發言的必要性。
學習邏輯思考，除了跨出想法的舒適圈，也會同時學習跨出行為的舒適圈。相信無論對於什麼個性的孩子，都會是一個全新的學習經驗。
Q. 在團體當中，會不會因為人數較多而沒有發言的機會？
奧斯卡柏尼菲有一些課堂管理的技巧，確保每一個學員有公平發言的機會。
舉例來說，其中有一堂課的活動練習，就是每個人手上有兩張卡片，每次發言就要用掉一張卡片，一堂課只有兩次的發言權利，所以孩子必須要思考，如果太早把發言權用掉，後面有想法就無法表達，但是如果留到後面，說不定沒有適合自己的發言機會。
另一個機制，是奧斯卡柏尼菲會規定不經思考就熱衷發言的學員，每一次不經思考發言，就要延後下次發言的順序，比如三次缺乏思考的發言後，每次就至少要有三個人先發言，才能輪到他。
類似這樣的巧妙機制，會讓每一個孩子在「玩」當中，意識到自己的發言習慣，並且學習發言跟沉默的時機和價值。